刘浩

摘 要：随着国家对高技能型人才需求的不断增加，职业院校正在加快教学制度改革，对人才培养模式进行了诸多的探索。高职院校的主要发展目的就是进一步提升学生和的社会综合服务能力与管理能力，不断为社会培养、输送大量高质量人才。

关键词：汽车检测维修；专业；“教学做一体化”；教学模式

中图分类号：G718.5 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.10.132

从某种程度上而言，高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，主要以培养高素质人才为己任，以培养生产、建设、服务、管理为一体的高端型技术人才为重点。因此，高等职业教育理论教学应该以“促进学生综合能力提高”为教学原则，采用科学的教学模式，不断提高学生的综合实践能力。本文主要针对高等职业教育汽车检测与维修专业“教学做一体化”教学模式的应用进行分析。

1 概述

当前职业院校的专业技能培训与理论化教学为了不断适应社会的发展与改革，也进行了积极的探索，特别是针对人才培养教学模式展开了实践性与理论性的创新。在市场经济竞争日益激烈的时代背景下，职业院校的专业技能培训必须始终以社会的需求为发展着力点、以大众服务需求特点为教学模式改革的重要归宿，以“一专多能”为基本的教学目的，注重学生实践技能与理论技能的提升。

在实际的教学过程中有很多教学模式可以借鉴，因此不同的教学专业应该针对专业特点以及学校的具体实践情况展开教学模式改革。例如，本文主要研究的汽车检测与维修专业“教学做一体化”教学模式的应用改革，需要通过一定的策略不断提升教学模式改革的有效性。当前与“教学做”模式融合应用的重要教学方式还有“以工作过程为导向的理实一体化教学模式”“项目教学法”等，因此每一种教学模式都具有自己的应用特点。高职院校在应用实践中要结合校内、校外的具体情况选择科学的教学模式。当前，从我国高职院校的实际发展情况来看，“教学做一体化”教学模式还是一种较新型的教学方式，但随着高等职业院校教学应用实践过程的不断强化，“教学做一体化”的教学体系已经得到完善，可以说相对成熟。

2 教学模式特点

“教学做一体化”的教学模式具有一定的特点，具体有以下几点：①实践教学与理论教学的一体化，使学生在学习过程中可以边做边学，将具体的理论教育与实践教育融合为一体。这增加了学生的自主学习时间，从而真正体现了高等职业教育的课程设计特点。②在教学过程中，充分发挥了教师的主导性作用和学生的主体性作用。“教学做一体化”的核心就是坚持教师为主导，通过发挥教师的重要引导作用提升学生的学习自主性与积极性，让学生在“做中学与学中做”，遵循“理论—实践—再理论—再实践”的教学原则，激发专业技能学习的兴趣，使学生真正能够学以致用。另外，汽车检测与维修专业教学环境不断朝着企业化方向发展，当前的教学改革，将校内实训室建成了具有企业文化氛围与理论实践平台“合二为一”的教学环境。学生可以通过校内实训与校外实践，提高自己的社会适应能力。除此之外，教学一体化模式还受到诸多客观环境的影响和制约，由于专业本身的特殊性，在教学中要注重学生动手能力的培养，选择具有专业性较强的理论课进行教学。

3 教学模式的应用

3.1 微课在该模式中的应用

从上述分析中可以看出，汽车检测与维修专业教学具有诸多特点，因此在实际的教学模式改革中要采用新型的教学手段不断提高学生的学习效率。例如，可以采用微课的教学模式，通过在教学实践中制作一段10 min以内的短视频，阐述某一知识或技能要点，把抽象的学习变成可视化，攻克重难点。由于互联网技术的不断发展，信息技术在教学改革中得到广泛应用，微课教学不仅可以为学生的教学提供视频功能服务，而且丰富了整个汽车检测与维修技术专业教学的教学内容，其中主要包括教学流程设计、教学内容选择、任务设计以及教学成果测验等，因此这是一种能够体现时代发展特征的新型教学模式。比如，在实际的课堂教学中教师可以将学生的课堂理论教学知识点结合微课进行重新划分和调整，组成若干个具有教学课程特色的微客群，制作一系列精美的微课视频，帮助学生从不同的视角下理解和看待自己的专业理论知识，同时也可以让学生养成课前预习、课后巩固的学习习惯，避免传统教学中教师机械教学的学习缺陷存在，进一步消除学生学习差异性对教学过程造成的巨大影响。

在实践教学环节中，要重点采用微课技术开展实践性教学。例如，将汽车检测与维修技术专业教学的基本技能操作、中高级检测维修、汽车零部件故障疑难点判断分析等问题依据某一特色鲜明的课程主线串联，达到“教学做一体化”的微课教学效果。学生在实践教学环节要重点突出“教学做”特点，在教师指导和微课学习的双重指引下快速提高自己的动手实践能力。此外，微课技术可以使学生在不同院校以及不同专业设备之间展开互动交流，因此进一步通过技术交流与沟通互动，开阔了学生的学习眼界，提高了教学资源信息的共享能力。如下是微课教学任务分解。

3.2 通过社会化教学提高社会实践能力

汽车检测与维修技术专业具有很强的社会性特点，因此，在教学模式改革过程中，应该通过社会化教学使学生更快地融入到社会实践中。这样，不仅能提高专业技能，而且能培养学生的人际交往能力和与社会沟通协作的能力。以市场化竞争为教育发展的具体导向，形成“校企合作”的教学新模式，依托社会企业资源，提升学生的专业操作技能。例如，学校可以加大社会融资力度，不断完善职业院校的标准化设备设施，通过建立标准的“4S店化”通用实训中心，成立“小松班”与“通用班”两个订单班，学校的实训操作流程要遵循企业的“6S”管理标准，逐步培养学生在实践教学过程中的“整顿、清洁、整理、清扫、安全、素养”的工作习惯，进一步提高学生的社会责任意识和服务意识。采用“教学做一体化”的教学模式，使学生的动手机会以及自学时间不断增多，专业技能得到显著提升，从而通过校企合作的模式提高职业技能资格考试的合格率。

3.3 促进职业院校师资队伍的提高

职业技能教学师资队伍非常关键，职业院校“教学做一体化”要通过引进专业技术人员和知名教授作为学科带头人，为学生的专业技能教学做指导。不同的教学模式有不同的内涵阐释，汽车检测与维修技术专业“教学做一体化”模式的核心就是学生为主体，教师为导向，通过二者的融合作用，不断提升学生的学习专业技能和独立实践能力。所以，从本质上来讲，汽车检测与维修专业“教学做一体化”的主要目的就是用来选择教材、设计课程和开展教学。这种教学方式已经被我国当前的教学机构广泛采用。教学做一体化的具体含义就是“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。在这一逻辑关系中，“做”是教学过程中的核心，主张在“做上教，做上学”。而“教学做一体化”的模式就是在特定的教学环境之下，通过师生的“双边教学互动”，采用边做边学的模式顺利完成汽车检测与维修技术专业“教学做一体化”的教学任务。

4 结束语

综上所述，汽车检测与维修专业教学改革对学生的综合理论与实践操作技能都提出了更高的要求。对此，职业院校只有通过科学的教学手段才能确保教学模式的合理性与高效性。

参考文献

[1]屈亚锋，谢计红.汽车检测与维修技术专业“教学做一体化”教学模式探讨[J]. 武汉交通职业学院学报，2012（03）.

[2]黄伟.汽车检测与维修技术专业“教学做一体化”教学模式探究[J]. 电子制作，2014（10）.

〔编辑：胡雪飞〕