深论

近年来，国家大力支持本科生科研作业。真实走入科研森林之后，不少本科生有些苍茫，一些带本科生科研的导师也心存困惑。究竟本科生应该如何做科研，我们好像都在探索。

本科生科研涌现出不少“达人”，如南边科技大学化学系学生胡启锟，在国际威望期刊宣布6篇高水平论文，本科生在威望期刊上宣布论文，数量之多、质量之高极为稀有，可谓“神话”。但是，像胡启锟这样的本科生究竟不多，本科生科研的确不易。

顺着时刻头绪整理，不难发现本科生科研之窘境：高考之前，12年中小学教育阅历，简直都是在应试教育中度过，缺少研讨性学习的历练，哪怕以高分考入名校，顶多也只能算是“学霸”，未必有什么研讨才能。进入高校，关于大都本科生而言，4年本科时刻，修够学分按时结业已属不易，哪还有时刻与精力做科研。即使“心有余”，不免“力缺少”，学术理论体系不健全、常识储藏缺少、独立思考才能缺少等也不易战胜。结业之后，有多少人走上科研之路也是一个问题。

本科生科研，源自十九世纪初德国洪堡的“教育与科研相结合”理念，在美国研讨型大学的推进中步入正轨，并逐步传达开来。1998年清华大学引进麻省理工学院的“本科生科研练习方案”，标志着本科生科研在我国的展开正式拉开帷幕。到了今日，全国简直一切高校都开设了本科生科研项目，尤以高水平大学为盛。本科生科研进入我国高校不过20年左右，与那些展开得较早的国外大学比较有距离很正常。燃眉之急是，正视缺少，从久远着眼、从短板着手，继续用力，不断抢手实本科生科研地基。

本科生科研才能培育，要有“全链条”认识。科研是一个立异进程，不只需求常识储藏，还要有独立思考的认识和才能。这种认识和才能的培育要从小抓起，中小学阶段就要起步。比及进入高校再开发，恐怕就有点晚了。本科生科研才能培育，要做“打地基”作业。对本科生科研寄过高希望是不切实际的，究竟理论水平就摆在那里，外部要做的更多应会集在根底工程中。经过详细教育作业对本科生进行科研启蒙、爱好培育、引领入门。就说教师吧，一些高校本科生科研能出成果，与那些专家教授、项目负责人直接授课、带学生分不开。哪怕不直接带本科生科研，这类教师也能让学生视野大开、思想活泼，给他们一本终身受用的“入门秘笈”。　　（练洪洋）